昆山语言康复训练机构 昆山训练自闭症孩子认知
2020-10-14 13:13:08投诉/举报自闭症的刻板行为常常被误以为是强迫症，但实际上，强迫症和自闭症的刻板行为是属于两种不同的情况。
自闭症的重复性刻板行为是自闭症的核心缺陷之一，是自闭症谱系障碍的核心缺陷之一，是指自闭症谱系障碍儿童表现出的一系列频率较高、无明显目的和意义的行为，还包括兴趣狭窄，很难接受事物的改变等。
强迫症则是以某种规则行事或重复性进行某项事情。比如以一种特定的顺序排列某些物品、门窗必须始终保持开着或关着、不断检查门窗、抽屉、数数等。举个例子：在你关好门走下楼的那一刻，心里总是忍不住的回想“自己有没有把门锁好？窗到底关了吗？”这个想法一直在脑海里回荡个不停，最终你会仍不住的停下前进的脚步，匆匆忙的回去检查一遍。
生活中，我们常常将这种不断重复的行为定义为——“强迫症”。当这种强迫症状再次出现时患者会感觉到痛苦，虽然有试图抵抗，但仍很难做到忽略。这是一个复杂的心理过程。
但是自闭症者同样也存在强迫症的某种行为，比如鞋子必须按颜色搭配排列，喝水的杯子必须倒着放，吃饭时坐的椅子必须是同一个等等，二者又该如何准确区分呢？自闭症的刻板行为和强迫症看起来相似，但实质上却不同，主要为两者的根本区别在于行为动机不同。
具体来说，强迫症患者时常会感到“被迫”得去做一些事，比如强迫回忆某事；反复洗涤、确认和检查等，这种短时间的重复行为被认为是强迫症，并且症状者会认为这种“强迫行为”可以防止坏事发生，认为这种行为是“具有意义的“。
而刻板行为是明显地毫无目的的运动或以一种相似的方式不断重复的动作，例如，拍手、晃动身体、挥动手臂、反复玩弄手指的动作。自闭症者这对这些行为的背后意义并不会太深究，他们也并不会像强迫症者一样，认为“强迫行为可以防止坏事情发生。”
启智星儿童康复中心是由昆山市残联主管，经昆山市民政局批准的民办非企业单位。本中心为自闭症倾向、语言发育迟缓、感统失调、多动症、唐氏儿等特殊儿童提供专业评估、康复训练、早期教育和支持，以全面协助孩子解决在生活、学习和发展上的困难。我们老师都是经过专业的培训，丰富的教学经验，良好的专业技能和素养，秉承着以孩子为本和服务质量至上的原则，采用应用行为分析(ABA)、结构化教学(TEACCH)、感觉统合训练、人际关系发展干预(RDI)、思维训练、音乐治疗等训练方法科学结合的康复模式，通过专业努力，帮助孩子取得更大的进步让孩子能顺利的融入大环境。
中心宗旨：用爱心和耐心，以及专业的知识技能，成为引导孩子前进的灯塔。
本机构常年招生对象：
1.语言迟缓
2.口齿不清
3.发育迟缓
4.自闭症\疑似自闭症（孤独症）
5.多动症
6.听力障碍
7.感统失调
8.社交训练
9.语言发育障碍
启智星特教中心开设的课程有
1.语言认知训
2.感觉统合训练
3.小组融合课
4.精细训练
5.游戏课
6.半日制课程
7.游戏小组课
自闭症的重复性刻板行为是自闭症的核心缺陷之一，是自闭症谱系障碍的核心缺陷之一，是指自闭症谱系障碍儿童表现出的一系列频率较高、无明显目的和意义的行为，还包括兴趣狭窄，很难接受事物的改变等。
强迫症则是以某种规则行事或重复性进行某项事情。比如以一种特定的顺序排列某些物品、门窗必须始终保持开着或关着、不断检查门窗、抽屉、数数等。举个例子：在你关好门走下楼的那一刻，心里总是忍不住的回想“自己有没有把门锁好？窗到底关了吗？”这个想法一直在脑海里回荡个不停，最终你会仍不住的停下前进的脚步，匆匆忙的回去检查一遍。
生活中，我们常常将这种不断重复的行为定义为——“强迫症”。当这种强迫症状再次出现时患者会感觉到痛苦，虽然有试图抵抗，但仍很难做到忽略。这是一个复杂的心理过程。
但是自闭症者同样也存在强迫症的某种行为，比如鞋子必须按颜色搭配排列，喝水的杯子必须倒着放，吃饭时坐的椅子必须是同一个等等，二者又该如何准确区分呢？自闭症的刻板行为和强迫症看起来相似，但实质上却不同，主要为两者的根本区别在于行为动机不同。
具体来说，强迫症患者时常会感到“被迫”得去做一些事，比如强迫回忆某事；反复洗涤、确认和检查等，这种短时间的重复行为被认为是强迫症，并且症状者会认为这种“强迫行为”可以防止坏事发生，认为这种行为是“具有意义的“。
而刻板行为是明显地毫无目的的运动或以一种相似的方式不断重复的动作，例如，拍手、晃动身体、挥动手臂、反复玩弄手指的动作。自闭症者这对这些行为的背后意义并不会太深究，他们也并不会像强迫症者一样，认为“强迫行为可以防止坏事情发生。”
启智星儿童康复中心是由昆山市残联主管，经昆山市民政局批准的民办非企业单位。本中心为自闭症倾向、语言发育迟缓、感统失调、多动症、唐氏儿等特殊儿童提供专业评估、康复训练、早期教育和支持，以全面协助孩子解决在生活、学习和发展上的困难。我们老师都是经过专业的培训，丰富的教学经验，良好的专业技能和素养，秉承着以孩子为本和服务质量至上的原则，采用应用行为分析(ABA)、结构化教学(TEACCH)、感觉统合训练、人际关系发展干预(RDI)、思维训练、音乐治疗等训练方法科学结合的康复模式，通过专业努力，帮助孩子取得更大的进步让孩子能顺利的融入大环境。
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联 系 人：赵老师
联系电话：
联系地址：苏州昆山花桥伟鹏商务大厦3幢3楼
友情提醒：
1）请提高警惕，预防虚假信息或诈骗风险。
2）本站对帖子是否真实及有效不承担任何责任。
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